Categoría : Educación y Tecnología

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WhatsApp con alumnos? Mejor piénsalo dos veces

Últimamente escucho y sobre todo leo que usar WhatsApp con alumnos es una fantástica forma de comunicación. A los omnipresentes grupos de padres y madres que queramos o no, ya forman parte del ecosistema educativo, se están sumando grupos en los que participan conjuntamente alumnos y profesores.

Sobre si es o no conveniente usar WhatsApp con alumnos la respuesta es que debemos actuar como con cualquier otra herramienta: será más o menos adecuando dependiendo de las características del grupo y de los objetivos que pretendamos, aunque en este caso personalmente no estoy muy a favor.

 

Atento a la privacidad y la edad legal al usar WhatsApp con alumnos.

Con WhatsApp debemos ser extremadamente cautelosos ya que su uso supone que los números de teléfono serán visibles para todos los miembros del grupo y no todos pueden estar de acuerdo en compartir esta información.

Por muy sanas que sean las relaciones entre profesores y alumnos creo que hay barreras que no deben saltarse, especialmente cuando tratamos con determinadas edades.

La edad de los alumnos es otro factor importante. En España un menor de 14 años no puede dar su consentimiento para el tratamiento de datos que requiere darse de alta en una red social o usar una aplicación móvil como WhatsApp. El hecho de que los alumnos tengan un teléfono con esa aplicación instalada no quiere decir que los padres hayan dado el consentimiento para su uso y mucho menos que estén de acuerdo en que se utilice para una actividad escolar.

 

¿Te has planteado cómo quedará tu proyecto si una familia se opone al uso de WhatsApp? Es muy probable que esto ocurra.

Es altamente recomendable que pidas el consentimiento por escrito de las familias antes de lanzarte a crear el grupo. Al igual que con cualquier otra red social, lo mejor es que informes a los supervisores de tu centro sobre cuáles son tus intenciones. El jefe de estudios, de departamento, coordinador tic y por supuesto el director, deben conocer los detalles del proyecto que incluye WhatsApp.

 

Establece unas normas muy claras

Una vez que tengas el visto bueno de todo el mundo y te sientas respaldado para crear tu grupo de WhatsApp, informa a los alumnos sobre el objetivo del grupo, los horarios para enviar y los tipos de mensajes que son aceptados.

Comenta también con ellos las pautas generales de seguridad que deben seguir al usar el teléfono y muy especialmente en WhatsApp. Tendrás que lidiar con dos situaciones: alumnos chateando en clase sin saber muy bien si están en tu grupo y sospechas sobre la creación de grupos alternativos al que usas para tu proyecto.

 

Es un arma cargada para enviar un mensaje al grupo equivocado.

Créeme si te digo que alguna vez enviarás un mensaje, una foto o un vídeo a un grupo por error, si es que no te ha ocurrido ya. Las consecuencias de enviar un mensaje a un grupo de alumnos equivocadamente pueden ser devastadoras.

Hay que ser extremadamente cuidadosos con el texto de un mensaje ya que en las comunicaciones por WhatsApp solemos ser más relajados, usamos más iconos y una cosa es el contexto en el que tu envías un mensaje y otra muy distinta el contexto en el que pueda estar la persona que lo recibe, especialmente cuando hablamos de menores y adolescentes.

¡Cuidado con tu estado!

Todos los miembros de un grupo pueden ver tu estado e imagen de perfil por lo que deberás ser cuidadoso al elegirlos, especialmente si tienes alumnos en tus grupos, pero también si tienes entre tus contactos compañeros de trabajo y más aún si están por encima de ti en la cadena de mando.

 

¿Qué opinas tu?

Llegados hasta aquí, estoy seguro de que merece la pena darle una oportunidad a otros servicios que de entrada ofrezcan menos posibilidades de causar problemas que WhatsApp, pero me gustaría conocer tu opinión al respecto en los comentarios.

Hasta la próxima semana.

Acercar las matemáticas a la realidad usando la tecnología: A Walk Through Maths

Alhambra - A Walk Thorugh Maths

Quiero compartir con vosotros este vídeo en el que Juan José Ramírez, Jefe del departamento de matemáticas de SEK-Alborán, explica en qué consiste la forma de enseñar esa disciplina en las aulas de secundaria de nuestro colegio. Gracias a este proyecto ha sido seleccionado este año junto a otros tres compañeros españoles como Profesor Experto Innovador de Microsoft.

Este es uno de esos proyectos que parecen sencillos y que parten de premisas como libertad creativa para los alumnos y conexión con la realidad. Durante su desarrollo han ocurrido cosas interesantes como talleres y exposiciones de origami organizados por los propios alumnos, tutoriales para facilitar la compresión de conceptos, vídeos usando diversas técnicas como el stop-motion… todo va ocurriendo de forma libre y casi espontánea. De hecho, no siempre las creaciones se hacen de forma digital: cada alumno elige el medio que le resulta más útil para expresarse.

Parte del éxito del proyecto radica en la humildad que tiene el profesor para reconocer que sus alumnos dominan mejor que él la tecnología, lo que hace que quieran “sorprenderle” y que le entreguen como tarea, por ejemplo, un código QR impreso en un papel.

Creo que este es un magnífico ejemplo de lo que la tecnología puede aportar al aprendizaje. No se trata de buscar complejas plataformas, ni de libros digitales, tampoco de caros y exclusivos dispositivos… se trata de permitir que los alumnos puedan investigar, aprender y sobre todo crear con lo que la tecnología que tengan a su alcance les pueda ofrecer.

Haz visible tu PLE

eduPLEmooc

Esto de los PLE, de los Entornos Personales de Aprendizaje, puede parecer al principio un poco confuso. Todos los que andamos por aquí tenemos el nuestro (y nuestros alumnos también) aunque quizás no sea visible o no seamos conscientes de que existe.

El INTEF ha lanzado el curso “Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente” y lo presenta como una experiencia de aprendizaje en red, una invitación “a la inmersión en el aprendizaje digital de quienes deseen participar”. Se trata de un curso Masivo Abierto en Red (MOOC), gratuito, en el que los participantes van a trabajar creando, haciendo visible, o rediseñando su entorno personal de aprendizaje.

Es una magnífica oportunidad para todos aquellos que quieren profundizar en la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje y de quienes quieren mejorar su identidad digital y avanzar en su desarrollo profesional. Creo que una de las ventajas más interesantes de este curso sin duda es la posibilidad de formar parte de una comunidad muy activa de participantes de todos los niveles y poder conectar con otras personas con intereses afines a los nuestros.

El curso está dividido en bloques semanales y es de muy fácil seguimiento.  Aunque comenzó el lunes, aún es posible matricularse y empezar ¿a qué esperas?

Más info: MOOC Entornos Personales de Aprendizaje

Vídeo de presentación del curso:

MOSS: construir robots sin cables ni programación

Moss: Robots modulares

No hay mejor manera de comenzar este nuevo año en el blog que compartiendo una de esas novedades con las que estos días nos están bombardeando desde el CES2014 y que es aplicable directamente al mundo educativo.

Merece la pena este vídeo en el que podemos ver el funcionamiento de MOSS, un sistema de construcción de robots mediante cubos que podemos unir entre sí haciendo uso de imanes. Según las uniones y las distintas funciones de los cubos que integremos en el robot, realizará distintos movimientos, reaccionará a estímulos de su entorno y podremos controlarlo (sin necesidad de conocimientos de programación) mediante bluetooh, utilizando tablets o smartphones.

Este tipo de sistemas son ideales para integrarlos en el mundo educativo, ya que son fáciles de poner en funcionamiento, su aparente simplicidad anima a probar y experimentar con diversas posibilidades y sus aplicaciones prácticas son innumerables en física, matemáticas, lengua, tecnología…

De hecho, la empresa que ha desarrollado este sistema tiene otro adaptado a la educación, Cubelets, más centrado en la experimentación con fenómenos físicos, pero en mi opinión con menos posibilidades. El vídeo también es interesante:

Como mover tu blog de aula al siguiente nivel

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Como mover tu blog de aula al siguiente nivel

¿Llevas un tiempo con un blog de aula pero sientes que estás estancado? ¿Crees que tus alumnos están perdiendo la motivación inicial y ya no comentan tanto? Aquí te doy algunas ideas sobre cómo llevar tu blog al siguiente nivel.

Una de las mejores formas de comenzar con un blog de aula es usarlo como soporte digital de contenidos y publicar recursos propios o ajenos. El lógico miedo inicial al qué dirán se disipa rápidamente en cuanto algún alumno se anima a comentar y vemos que las visitas suben como la espuma, lo que hace que nuestro ritmo de publicación se incremente.

Si nos mantenemos en esta fase mucho tiempo veremos como la “popularidad” del blog empieza a caer: sin darnos cuenta estamos haciendo con nuestro blog lo mismo que podríamos hacer sin él. En el fondo estamos entregando hojas de ejercicios y apuntes a nuestros alumnos pero cambiando el formato (antes en papel, ahora en un blog). Puede que incluso los sufridos alumnos estén imprimiendo los contenidos para tenerlos que estudiar…

Un pequeño paso hacia adelante

La magia de un blog es que con un poco de mimo por parte de su autor se crea alrededor de él una comunidad de lectores que comentan y enriquecen el contenido. En un blog de aula esta comunidad que ya existe nada más empezar puede verse muy reforzada si le dejamos participar un poco más y animamos a nuestros alumnos a realizar comentarios más elaborados ampliando un tema o exponiendo sus propias ideas.

Dependiendo de la edad de los alumnos y conforme vayan aprendiendo las dinámicas que rodean la publicación, deberíamos animarles a contribuir con sus propios posts, exponer sus trabajos en el blog de aula o incluso crear sus propios blogs. Podría formarse así una red de blogs en la que los alumnos publican el contenido que aprenden y comentan no solo los posts del profesor sino también los de sus compañeros.

¿Cómo conseguirlo?

Como siempre todo depende más de la metodología que apliquemos que de la herramienta en sí, pero la clave es intentar que los alumnos dejen de limitarse a consumir información para empezar a producir por ellos mismos y compartir sus creaciones con una audiencia real ya sea en su blog o en cualquier otro canal.

Intenta estas pequeñas propuestas:

  • Proponer debates al inicio, al final o como ampliación de una unidad. Pueden proponerse debates en torno a temas que estén de actualidad (usando vídeos de youtube) y que relacionen la materia con el mundo que rodea al alumno.
  • Plantear nuevas actividades a los alumnos, como un desafío, para que busquen, manejen información y la compartan con el resto.
  • Preguntar a los alumnos, recoger opiniones e ideas. Preguntarles por sus intereses.
  • Tratar otros temas relacionados o no con la asignatura pero encaminados a fortalecer la comunidad y mostrarse de forma más personal a los alumnos.

Seguro que poniendo en práctica estas ideas vas a conseguir darle un nuevo impulso a tu blog. ¿Tienes algunas otras propuestas para mejorar nuestros blogs de aula? Por favor, compártelas usando los comentarios.

Skype in the classroom en SEK-Alborán

Skype in the classroom es un proyecto desarrollado en el Colegio Internacional SEK-Alborán en el que alumnos de Educación Infantil utilizan el Inglés en un contexto real cuando realizan videoconferencias con colegios de otros países como China, India o EEUU.

Los alumnos se presentan, hablan sobre su familia, cantan o realizan pequeñas representaciones para el otro colegio. De esta forma aprenden palabras en otros idiomas, pierden el miedo a hablar en público y aprenden conceptos como la diferencia horaria de una forma realmente práctica.

Cada videoconferencia es una magnífica oportunidad para que los alumnos desarrollen una mentalidad internacional conociendo otras culturas y costumbres y la conexión se vive como un acontecimiento no solo por los alumnos, sino también por los profesores. Este es uno de esos proyectos en los que uno se siente realmente orgulloso de participar 🙂

Aprendiendo, siempre aprendiendo

Con permiso de @auriola os dejo aquí un post que ha publicado en su interesante blog Contagiando TICs:

Algunas veces ni cuenta nos damos de cuando aprendemos. Todos los días lo hacemos, por poético y cursi que suene.

Hace unos días me topé con este vídeo en Twitter. Forma parte de 3 cortos “Move”, “Learn”, “Eat”. Ha dado la vuelta ya por diversos blogs y en muchos de ellos se menciona que es un “vídeo inspiracional”.

De cualquier momento, en cualquier sitio, de cualquier persona y en cualquier cultura, siempre podemos aprender algo nuevo… y también enseñar.

Así de agradable debería ser siemprela experiencia de aprender.

LEARN from Rick Mereki on Vimeo.

 

¿Para qué crear un ePortfolio?

Hay un blog imprescindible para todos los que estamos convencidos de la importancia del Portfolio Digital o ePortfolio en el proceso de aprendizaje y que aquellos que no están convencidos deberían leer Sonrisa

En el blog de Helen Barrett, ePortfolios for Learning, encontraremos suficiente información al respecto, pero ha publicado un artículo recientemente que contiene, en mi opinión, tres de los beneficios esenciales de un portfolio, que resumo aquí:

  • La tecnología permite a los estudiantes tomar el control de su propio aprendizaje: el portfolio puede ayudar a los alumnos a desarrollar las habilidades necesarias para expresar su propio punto de vista, sus fortalezas, debilidades y logros y tomar conciencia de ellos.
  • El principal lector de un Portfolio es el alumno. El proceso de crear su portfolio le ayudará a documentar y comprender sus motivaciones y pasiones.
  • Un Portfolio puede servir para que el alumno construya una identidad online positiva, una marca personal.

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Invierte tu clase (The Flipped Classroom)

En los últimos meses, términos como Flipped Classroom o Flipped Instruction están volviéndose más y más populares en redes como Twitter, impulsados en parte por el enorme éxito que está cosechando Khan Academy.

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fotografía: jurvetoson via photopin

¿Qué es The Flipped Classroom?

Se trata, muy simplificadamente, de invertir el orden tradicional en el que el profesor explica la materia en clase y los alumnos hacen sus deberes en casa.

Con este modelo lo que se pretende precisamente es grabar algunas explicaciones teóricas en vídeos de 3 a 5 minutos y hacer que los alumnos las vean en casa. El tiempo que pasan en clase se emplea entonces para resolver dudas, trabajar los conceptos aprendidos y maximizar la interacción entre ellos y el profesor.

¿De dónde surge?

Este modelo no es nuevo, pero se dio a conocer bajo el nombre de “The Flipped Classroom” por los profesores Jonathan Bergman y Aaron Sams en el año 2007 cuando empezaron a grabar sus clases para que los alumnos que estaban enfermos pudieran seguirlas desde casa.

Actualmente, profesores como Ramsey Musallam están utilizando aproximaciones más constructivistas de este modelo utilizando, junto a los vídeos, sesiones de investigación más abiertas, desarrollo de pequeños resúmenes por parte de los alumnos, utilización de estructuras visuales comunes para representar conceptos relacionados… etc.

Aspectos a favor

  • Los alumnos pueden acceder a los contenidos y seguirlos a su propio ritmo. Aquellos que por enfermedad u otro motivo no asisten a clase no se quedan “perdidos”.
  • Se maximiza el tiempo en el que el profesor puede interaccionar con los alumnos, resolver sus dudas y proporcionar experiencias de aprendizaje más personalizadas.
  • La tecnología se convierte en una herramienta facilitadora: existen gran cantidad de aplicaciones para hacer screencasts y la posibilidad de alojarlos en páginas como vimeo o youtube permiten reproducir los vídeos en cualquier dispositivo sin preocuparse por aspectos de compatibilidad ni limitar a los alumnos a usar uno concreto.

En contra

  • El principal argumento que puede presentarse es que si el profesor no va más allá, limitarse a “leer” las clases y entregarlas en vídeo nos recuerda a los peores modelos pedagógicos que todos hemos sufrido.
  • Este modelo por si solo no es suficiente y no se puede utilizar en todas las asignaturas ni para todos los contenidos. Requiere que el profesor explique muy claramente a los alumnos la dinámica que se va a seguir.
  • Se supone que todos los alumnos van a tener acceso online fuera del colegio para poder ver los vídeos.

Mi experiencia

En SEK-Alborán ya estuvimos trabajando durante el curso pasado con vídeos para apoyar el uso de algunas aplicaciones y con bastante éxito en la asignatura de Tecnología.

Los beneficios fueron interesantes y se reflejaron rápidamente en la dinámica del aula: los alumnos se hicieron mucho más autónomos, podían acceder a los vídeos en cualquier momento y aquellos que faltaban a clase rápidamente se podían poner al día.

Introducir el vídeo supuso una motivación extra en los alumnos y conseguimos maximizar el tiempo de trabajo e investigación dentro del aula: resolviendo las lagunas que los alumnos tenían en cada caso y favoreciendo a aquellos menos aventajados en competencias TIC que podían repetir los vídeos una y otra vez hasta dominar su contenido, mientras que el resto se animaba a explorar nuevas posibilidades profundizando mucho más en los proyectos.

Más allá de invertir o no el orden de la clase, el uso de vídeos creados por el profesor puede ser una buena forma de crear contenidos digitales para el aula que facilite el aprendizaje de los alumnos.

Más recursos

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