¿Cuál es la diferencia entre hacer un Proyecto y el Aprendizaje Basado en Proyectos?

Aprendizaje Basado en Proyectos (Aula Planeta)
Cómo aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos – Aula Planeta

Cuando hablamos de integrar la tecnología en el aprendizaje de forma casi automática nos viene a la cabeza una idea parecida a ésta: esta App puede ser interesante, así que diseñaré un proyecto y que los alumnos la utilicen para… no, un momento, esa no es la forma.

Si pensamos así, estamos hablado de hacer un proyecto: El escenario más habitual es que una vez “les explique a los alumnos” tal o cual cosa “y la aprendan”, tendrán que hacer “un trabajo, powerpoint, prezi, glogster, podcast, wiki…” para, en el mejor de los casos, “exponerlo en clase”.

Esta forma de trabajar seguramente se convertirá en “un parche”, un añadido más a todo lo que ya tengo que conseguir con los chicos: currículum nacional, autonómico, planes de mi escuela, examinar, corregir… y así no vamos a conseguir llegar a ninguna parte.

El Aprendizaje Basado en Proyectos está conectado con una situación real, el “producto” que crearán los alumnos será diferente de un equipo de trabajo a otro y durante la realización del proceso, los alumnos irán aprendiendo aquello que necesiten y quieran saber.

La imagen que acompaña a este post pertenece a Cómo aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos en 10 pasos, del blog de Aula Planeta y del que recomiendo su lectura.

En el blog Fried Technology han publicado una magnífica tabla con las diferencias entre hacer proyectos y el Aprendizaje Basado en Proyectos y que traduzco libremente aquí. Espero que os resulte útil:

Un proyecto El Aprendizaje Basado en Proyectos…
  • Puede hacerse en casa sin la ayuda del profesor o de un equipo de compañeros.
  • Requiere la guía del profesor y la colaboración de un equipo.
  • Puede ser descrito en detalle por el profesor en una hoja.
  • Incluye muchos “Necesitamos saber” por parte de alumnos y profesores.
  • Se usa cada año y por lo general se centran en un producto (hacer un cartel, una presentación, un diorama…)
  • Es oportuno, complejo y lleva un tiempo planificarlo y ponerlo en práctica.
  • El trabajo del profesor se realiza principalmente cuando el trabajo se ha terminado.
  • El trabajo del profesor se realiza principalmente antes de que comience el trabajo.
  • Los estudiantes no tienen muchas posibilidades de tomar decisiones durante el trabajo.
  • Los alumnos toman la mayoría de las decisiones durante todo el trabajo y a menudo sorprenden al profesor.
  • Se basa en las directrices del profesor y se hace “como el año pasado”.
  • Se basa en preguntas que abarcan todos los aspectos del aprendizaje y que al producirse, establecerán la necesidad de conocimientos.
  • A menudo se evalúan en base a las percepciones del profesor que pueden ser o no compartidas explícitamente con los alumnos como la limpieza.
  • Se evalúa sobre la base de una rúbrica claramente definida o modificada específicamente para el proyecto.
  • Es cerrado. Cada proyecto tiene el mismo objetivo.
  • Es abierto. Los alumnos toman decisiones que determinan el resultado y la ruta de la investigación.
  • No puede usarse en el mundo real para resolver problemas reales.
  • Podría proporcionar soluciones en el mundo real a problemas reales, aunque no puedan ser implementadas.
  • No es particularmente relevante para la vida de los alumnos.
  • Es relevante para la vida actual o futura de los alumnos.
  • No se parece al trabajo realizado en el mundo real.
  • Es igual, o se parece mucho al trabajo realizado en el mundo real.
  • No incluye un escenario o una información de contexto o no está basado en hechos que ya han sido resueltos.
  • Es escenario o simulación es real, o si es ficticio, es realista, entretenido y oportuno.
  • Se basa con frecuencia en una herramienta, por si misma, como “hacer un Prezi”.
  • Usa la tecnología, las herramientas y las prácticas del entorno de trabajo con un propósito adecuado. Los alumnos eligen las herramientas de acuerdo a sus necesidades.
  • Se produce después de que el “aprendizaje real” haya ocurrido y son solo “el postre”.
  • Es la forma en la que los alumnos aprenden realmente.
  • Todos los trabajos son iguales.
  • Los trabajos realizados por los alumnos son diferentes.

Podéis consultar el post original aquí.

Como mover tu blog de aula al siguiente nivel

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Como mover tu blog de aula al siguiente nivel

¿Llevas un tiempo con un blog de aula pero sientes que estás estancado? ¿Crees que tus alumnos están perdiendo la motivación inicial y ya no comentan tanto? Aquí te doy algunas ideas sobre cómo llevar tu blog al siguiente nivel.

Una de las mejores formas de comenzar con un blog de aula es usarlo como soporte digital de contenidos y publicar recursos propios o ajenos. El lógico miedo inicial al qué dirán se disipa rápidamente en cuanto algún alumno se anima a comentar y vemos que las visitas suben como la espuma, lo que hace que nuestro ritmo de publicación se incremente.

Si nos mantenemos en esta fase mucho tiempo veremos como la “popularidad” del blog empieza a caer: sin darnos cuenta estamos haciendo con nuestro blog lo mismo que podríamos hacer sin él. En el fondo estamos entregando hojas de ejercicios y apuntes a nuestros alumnos pero cambiando el formato (antes en papel, ahora en un blog). Puede que incluso los sufridos alumnos estén imprimiendo los contenidos para tenerlos que estudiar…

Un pequeño paso hacia adelante

La magia de un blog es que con un poco de mimo por parte de su autor se crea alrededor de él una comunidad de lectores que comentan y enriquecen el contenido. En un blog de aula esta comunidad que ya existe nada más empezar puede verse muy reforzada si le dejamos participar un poco más y animamos a nuestros alumnos a realizar comentarios más elaborados ampliando un tema o exponiendo sus propias ideas.

Dependiendo de la edad de los alumnos y conforme vayan aprendiendo las dinámicas que rodean la publicación, deberíamos animarles a contribuir con sus propios posts, exponer sus trabajos en el blog de aula o incluso crear sus propios blogs. Podría formarse así una red de blogs en la que los alumnos publican el contenido que aprenden y comentan no solo los posts del profesor sino también los de sus compañeros.

¿Cómo conseguirlo?

Como siempre todo depende más de la metodología que apliquemos que de la herramienta en sí, pero la clave es intentar que los alumnos dejen de limitarse a consumir información para empezar a producir por ellos mismos y compartir sus creaciones con una audiencia real ya sea en su blog o en cualquier otro canal.

Intenta estas pequeñas propuestas:

  • Proponer debates al inicio, al final o como ampliación de una unidad. Pueden proponerse debates en torno a temas que estén de actualidad (usando vídeos de youtube) y que relacionen la materia con el mundo que rodea al alumno.
  • Plantear nuevas actividades a los alumnos, como un desafío, para que busquen, manejen información y la compartan con el resto.
  • Preguntar a los alumnos, recoger opiniones e ideas. Preguntarles por sus intereses.
  • Tratar otros temas relacionados o no con la asignatura pero encaminados a fortalecer la comunidad y mostrarse de forma más personal a los alumnos.

Seguro que poniendo en práctica estas ideas vas a conseguir darle un nuevo impulso a tu blog. ¿Tienes algunas otras propuestas para mejorar nuestros blogs de aula? Por favor, compártelas usando los comentarios.

3 formas de conseguir música para nuestros proyectos de clase

Siempre que nuestros alumnos compartan contenidos en Internet, deben tenerse en cuenta los aspectos relativos a los derechos de autor y las leyes que rigen el copyright, especialmente cuando usan música para acompañar vídeos creados por ellos mismos.

En este post os recomendamos tres alternativas para conseguir música que podamos usar en nuestros proyectos de clase:

  1. VIMEO MUSIC STORE (http://vimeo.com/musicstore)

Fantástico recurso para encontrar todo tipo de música y bajo cualquier tipo de licencias. Podemos usar el buscador para filtrar piezas por emociones, instrumentos… etc.

Entre las opciones de búsqueda avanzadas contamos con la posibilidad de seleccionar diferentes tipos licencias Creative Commons:

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En el caso de usar música con este tipo de licencias debemos tener en cuenta una serie de aspectos publicados en la web de Creative Commons ya que si una obra no se licencia para trabajos derivados, no podremos incluir la canción en un vídeo.

Os dejo aquí el videotutorial de Vimeo Music Store:

Music Store Tutorial from Vimeo Staff on Vimeo.

2. GARAGE BAND

Esta debería ser la opción por defecto si tenemos equipos Apple en el colegio: La aplicación GarageBand (también en el ipad) permite realizar mezclas con loops y melodías ya incluidas con una calidad muy por encima de lo que solemos encontrar en este tipo de programas. Podemos añadir nuestras propias interpretaciones con distintos instrumentos e incluso nuestra voz. En este caso solo la creatividad del alumno pondrá el límite.

3. DIGG CCMIXTER (http://dig.ccmixter.org)

En esta web también podemos filtrar para encontrar música en función de su uso y con diferentes licencias Creative Commons. Buscando un poco podemos encontrar piezas muy interesantes.

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Si conoces alguna otra fuente en la que encontrar música apropiada para usarla en proyectos de aula, compártela en los comentarios.